“Elaboración de la propuesta innovadora” 

                        

El aula ya no es sólo el escenario físico del aprendizaje escolar, sino también ese escenario comunicativo donde se habla y se escucha, y donde algunos se distraen, donde se lee y se escribe, donde unos se divierten y otros se aburren, donde se hacen amigos y enemigos, donde se aprenden algunas destrezas, hábitos y conceptos a la vez que se olvidan otras muchas cosas.

     En las aulas de clase los alumnos no sólo se encuentran para estar en silencio esperando ser enseñados, sino que también hablan, escuchan, leen, escriben y hacen “algunas cosas” con las palabras, con los gestos, con el cuerpo. La comunicación, sea ésta oral o escrita, significa producir textos. En otras palabras, el ser humano intercambia significados para adaptarse a cualquier ámbito, sobre todo si es escolar. Pues, en el ámbito escolar tanto maestro como alumnos dialogan, aprenden maneras de decir los hechos o situaciones vividas en el aula, se resuelven tareas o no. Y en ese intercambio comunicativo, se aprende a orientar el pensamiento y las acciones. Pero, también se aprende a regular la conducta personal y ajena, a conocer el mundo físico y jugar con estrategias de cooperación para hacer posible el intercambio comunicativo.

En este trabajo se presenta un proyecto de intervención innovadora que pretende dar apoyo a los estudiantes de educación primaria para que desde esta etapa adquieran y desarrollen habilidades para la producción de textos, teniendo en mente la importancia de estas herramientas para su continua formación y adquisición de aprendizajes.

Para estar en condiciones de realzar investigación debemos iniciarla con la problematización la cual, como menciona Córdoba (2005) “Persigue como fin último la selección, estructuración y delimitación de un problema de investigación”.

Lo cual me lleva a realizar la pregunta:

¿Cuáles estrategias de aprendizaje desarrollan las habilidades para la producción de textos desde el nivel primaria que permitan a los alumnos mejorar su desempeño escolar desde el inicio y alcancen el desarrollo intelectual esperado en cada nivel, considerando que estas son las herramientas básicas-base del aprendizaje subsecuente?

En la actualidad se sigue teniendo alumnos que llegan a sexto grado de primaria sin consolidar la lecto-escritura, con serias dificultades a la hora de redactar un texto y más aún comprenderlo; herramientas tan indispensables para un mejor rendimiento académico, ya que son estos la base como medio de comunicación para poder seguir aprendiendo.

Propuesta educativa de intervención innovadora

Técnicas que favorezcan la escritura para producción de textos

Objetivó: Implementar técnicas y estrategias que mejoren la ortografía,

redacción y comprensión de textos en los y las estudiantes de educación primaria

Indagar sobre las causas y consecuencias que ocasiona el problema de ortografía, redacción y comprensión de textos en los y las estudiantes.

Diseñar técnicas y estrategias metodológicas que potencien la redacción, ortografía y comprensión de textos.

Validar todas las técnicas y estrategias ejecutadas y los resultados obtenidos en el proceso de investigación.

Justificación

Esta propuesta se justifica debido a que en la actualidad se puede encontrar alumnos que ingresan a secundaria o nivel medio superior que presentan dificultades para leer bien, redactar, poca o nula comprensión lectora, así como problemas de aprendizaje y consolidación por lo que desarrollar habilidades desde el inicio de la educación básica obligatoria ayudara a contar con alumnos capaces de desenvolverse y alcanzar los aprendizajes siguientes, desarrollando estas habilidades para la vida.

La justificación de esta propuesta está dada también por los beneficios que aportan el aprendizaje, desarrollo y dominio del proceso de producción de textos.

Algunos de estos beneficios son:

  Desarrollo del pensamiento y el aprendizaje.

  Desarrollo del lenguaje y la expresión.

  Desarrollo de la empatía y la habilidad de escuchar

  Mejora la reflexión y la concentración.

Presentación de la propuesta

Una de las herramientas con las que cuenta el docente para hacer frente a los problemas de aprendizaje que presenten los alumnos es precisamente las estrategias de aprendizaje que consisten en “más que simples secuencias o aglomeraciones de habilidades; van más allá de las reglas o hábitos que aconsejan algunos manuales sobre técnicas de estudio” (Nisbet y Shcksmith, 1989)

Por lo que la propuesta estratégica que considero de gran beneficio para desarrollar habilidades para la producción de textos es “el baúl de las ideas” que se empleara durante todo el año escolar.

 Se pueden utilizar un sinfín de estrategias ya diseñadas para lograr el objetivo y además el docente puede dar rienda suelta a la imaginación para implementar otra, pero en esta ocasión se empleará la estrategia ya mencionada.

Grupo: alumnos 4 A		Nivel: Primaria
Nombre de la actividad: El baúl de las ideas		Tiempo de duración de la actividad: Ciclo escolar 2019 - 2020
Contexto: Escuelas primarias de carácter público.		Aspecto que se trabajara: Desarrollo de habilidades para la producción de textos
Propósito: desarrollar las habilidades para la producción de textos desde nivel primaria que permitan a los alumnos mejorar su desempeño escolar desde el inicio y alcancen el desarrollo intelectual esperado en cada nivel, considerando que estas son las herramientas básicas-base del aprendizaje subsecuente.
Actividad EL BAÚL DE LAS IDEAS	Habilidad a trabajar: Aprendizaje, desarrollo y dominio del proceso de producción de textos.
	Ámbito: Aula, patio, bajo un árbol
	Actividad: EL BAÚL DE LAS IDEAS se realizará dos veces por semana con duración de entre hora y media a dos horas durante todo el ciclo escolar. Participación de padres de familia Participación de alumnos Se trabajará con fichero Un engargolado en el cual los niños tendrán sus redacciones Se trabajará la escritura, la comprensión y lectura
	Recursos materiales: Caja de cartón grande Caja de cartón mediana Objetos diferentes Tarjetas Imágenes para decorar Papel lustre rojo y café Plumones Dados 3 Mesa Tela
	Factor humano: Profesional en Educación e Innovación Pedagógica

Evaluación

Revisión de texto

Ortografía

Caligrafía

Coherencia

Cohesión

Adecuación

Conclusión

Las estrategias de aprendizaje son el instrumento que permite hacer del proceso de enseñanza-aprendizaje una experiencia más enriquecedora y llena de creatividad donde el docente es el actor principal poniendo su creatividad en juego y su ética presente en cada acción que realiza.

La intervención con innovación se presenta como un proceso flexible en el cual el docente tiene la libertad de hacer ajustes considerando las necesidades de sus alumnos para así aportar una solución a un problema identificado de manera creativa.

Por lo que la innovación y la praxis se articulan en la creación de proyectos educativos y sus propuestas al ser parte de una acción colectiva que se realiza con una finalidad establecida y en ella se contempla a los sujetos como pieza clave tanto como actores, receptores y reproductores se debe actuar con ética teniendo en cuenta la trascendencia de la práctica a la vez que esta praxis genera una forma de hacer y se vuelve una política dando sentido y significado al hacerla.

Siendo lo político la capacidad social de re-actuación por medio de lo cual podemos contribuir a la generación de cambios en los ámbitos de que se traten, la praxis está estrechamente ligada a la ética y a lo político debido a que es este el medio por el cual los sujetos podemos contribuir en sociedad y generar cambios.

Referencias

https://www.youtube.com/watch?v=GoojVX9GLEo

Basulto Hilda Curso de redacción dinámica 2da. edición -México Trillas, 1975.

Arias Ochoa, Marcos Daniel (1995). El proyecto pedagógico de acción docente en: UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL (1995) Hacia la Innovación. Antología Básica para la Licenciatura en Educación Plan 1994. México. págs. 76 a 79.